AUTISMO

¿QUÉ ES EL AUTISMO?

El autismo es un trastorno neurobiológico complejo que impacta el desarrollo en áreas relacionadas con la interacción social y las habilidades comunicativas de una persona, actualmente se dice que el autismo son “trastornos de un espectro” (TEA). Los indicios del trastorno del espectro autista habitualmente aparecen el primer año de vida, pero siempre antes de los tres (3) años, es de dos a cuatro veces más frecuente en el sexo masculino que en el femenino.
Los niños y adultos con autismo enfrentan desafíos particulares para darle sentido a la información que les llega a través de los sentidos, organizarse a sí mismos, comprender y utilizar el lenguaje para comunicarse y relacionarse socialmente con otras personas. Como consecuencia, se les dificulta su desenvolvimiento en los diferentes ambientes y su progreso con los métodos de enseñanza tradicionales.
Actualmente se estima que hay incidencia de 1 por 68 nacimientos y existe una relación de varón, hembra de 4.1 con un 75% de autismo asociado con retardo mental, un tercio con daño orgánico cerebral comprobado no inferido, ya se reconoce su origen orgánico.

INTEGRACIÓN

Es una unificación de educación, la Ordinaria y la especial, ofreciendo una serie de oportunidades a los individuos basándose en las necesidades individuales del aprendizaje.

Apoyo en el Proceso de Integración
  • Dar charlas a los colegios, docentes y alumnos
  • Orientación a los padres sobre la importancia de su participación en el proceso de enseñanza –aprendizaje.
  • Talleres de actualización sobre el síndrome autista
  • Mantener una comunicación directa, terapista-docente sobre los objetivos enseñanza- aprendizaje.
Limitaciones que se producen durante la Integración
  • Paros escolares
  • Cambios de docentes por suplentes
  • Gran cantidad de estímulos en el ambiente escolar
  • Falta de estructura del tiempo libre y los eventos de aprendizaje
  • Aumento de las conductas autoestimulativas que ocasiona el rechazo del niño con autismo en el aula
Socialización
  • La adaptación a nuevos ambientes.
  • Responder a sus datos de identificación personal
  • Compartir sus preferencias
  • Esperar turnos
Destrezas
  • Ejecución de ordenes sencillas y complejas.
  • Hábitos de autoayuda e independencia personal
  • Habilidades oculo-manual y deportivas
  • Flexibilidad y creatividad
  • Comprensión e integración en eventos de la escuela regular
Criterios para la integración
  • La socialización
  • El lenguaje
  • Las destrezas
  • La modificación conductual
  • Adaptación de los programas
Beneficios de la Integración
  • Mayor independencia social
  • Aprende a controlar sus estereotipias
  • Mejorar su participación en el grupo e inicia el seguimientos de normas y pautas
  • Mejorar los lazos afectivos, aparece el reconocimiento y comprensión de emociones de otras personas
Modificación Conductual
  • Estructura del compartimiento
  • Participación del equipo de profesionales y la familia
  • La Modificación conductual debe ser utilizada en conjunto con un programa posible (Teacch) y no como un fin mismo.
Lenguaje

Receptivo, comprensivo y expresivo
Depende de:

  • Sus capacidades intelectuales
  • Déficit específicos
  • Programas, medios y técnicas usadas
  • Pronósticos
  • Programas, medios y técnicas usadas.

A través de:

  • Competencias asociativas
  • Juegos Interactivos
  • Claves visuales
  • Interacción con pares de su edad y personas de la comunidad
  • Estructura del ambiente
Adaptación en los Programas
  • Ambientamos el nivel de tratamientos en función de las estructuras de la escuela regular
  • Incluimos las áreas del diseño curricular en el P.E.I
  • Nivelación de las áreas de menor rendimiento
  • Trabajo con antelación de materias académicas fundamentales
Pasos a seguir en el momentos de la integración escolar
  • Evaluación y selección de las destrezas
  • Expectativas de integración
  • Información a los padres
  • Búsqueda del colegio regular
  • Integración del colegio regular

SÍNTOMAS Y DIAGNÓSTICO

El Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (en inglés Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders,DSM) de la Asociación Estadounidense de Psiquiatría (en inglés American Psychiatric Association o APA) cambió la manera de codificar el trastorno, pasando a integrarse dentro del denominado Trastorno del espectro autista junto a otros síndromes que anteriormente se consideraban como entidades diagnósticas independientes, como el Síndrome de Asperger.
La mayoría de los padres de niños con TEA sospechan que algo no está bien cuando el niño tiene un aproximado de 18 meses y buscan ayuda hacia los 2 años de edad.

Los niños con TEA se caracterizan por presentar problemas en:

  • Juegos actuados
  • Interacciones sociales
  • Comunicación verbal y no verbal

Entre los problemas de comunicación tenemos:

  • Dificultad para iniciar o mantener una conversación social.
  • Se comunica con gestos en vez de palabras.
  • Desarrolla el lenguaje lentamente o no lo desarrolla en absoluto.
  • No ajusta la mirada para observar objetos que otros están mirando.
  • No se refiere a sí mismo correctamente (por ejemplo, dice: “Quieres agua”, cuando en realidad quiere decir: “Quiero agua”).
  • No señala para dirigir la atención de otras personas hacia objetos (ocurre en los primeros 14 meses de vida).
  • Repite palabras o memoriza pasajes, como comerciales.

 

Respuesta a la información sensorial:

  • No se sobresalta ante los ruidos fuertes.
  • Presenta aumento o disminución en los sentidos de la visión, el oído, el tacto, el olfato o el gusto.
  • Los ruidos normales le pueden parecer dolorosos y se lleva las manos a los oídos.
  • Puede evitar el contacto físico porque es muy estimulante o abrumador.
  • Frota superficies, se lleva objetos a la boca o los lame.
  • Parece tener un aumento o disminución en la respuesta al dolor.

Una persona con autismo puede:

  • Ser extremadamente sensible en cuanto a la vista, el oído, el tacto, el olfato o el gusto (por ejemplo, puede negarse a vestir ropa “que da picazón” y se angustia si se lo obliga a usarla).
  • Experimentar angustia inusual cuando le cambian las rutinas.
  • Efectuar movimientos corporales repetitivos.
  • Mostrar apegos inusuales a objetos.

En la Interacción social:

  • Se le dificulta el hacer amigos.
  • Le cuesta participar en juegos interactivos.
  • Es retraído.
  • Es posible que responda al contacto visual o a las sonrisas o puede evitar el contacto visual.
  • Puede tratar a otros como si fueran objetos.
  • Prefiere pasar el tiempo solo y no con otros.

A la hora de jugar:

  • No imita las acciones de otras personas.
  • Prefiere el juego ritualista o solitario.
  • Muestra poco juego imaginativo o actuado.

Suele tener comportamientos tales como:

  • Ataques de cólera intensos.
  • Se dedica a un solo tema o tarea.
  • Tiene un período de atención breve.
  • Tiene intereses muy restringidos.
  • Es hiperactivo o demasiado pasivo.
  • Muestra agresión a otras personas o a sí mismo.
  • Muestra gran necesidad por la monotonía.
  • Utiliza movimientos corporales repetitivos.
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¿Qué causa el trastorno del espectro autista?

Los científicos no conocen las causas exactas del autismo. El autismo se describió por primera vez en la década de 1940, pero se sabía muy poco del mismo hasta las últimas décadas. Incluso hoy en día, hay mucho que no sabemos sobre el autismo.
Dado que este trastorno es tan complejo y que no hay dos personas con autismo exactamente iguales, es probable que haya muchas causas del autismo.
Es importante destacar que un nuevo estudio realizado en alrededor de 95.000 niños confirma que no hay ninguna relación entre el autismo y la vacuna triple vírica (rubeola, paperas y sarampión).
Los resultados de esta investigación publicada en el último número de la revista Journal of the American Medical Association (JAMA) ratifican los resultados de numerosos estudios sobre el tema llevados a cabo en los últimos 15 años.

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